Home » , , » Soal Post test Modul 3 Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikanku (Tahap Mahir)

Soal Post test Modul 3 Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikanku (Tahap Mahir)

Analisis karakteristik satuan pendidikan dilakukan untuk mendapatkan gambaran utuh, kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan tersebut dan seluruh warganya. Pada tahap mahir, satuan pendidikan diharapkan mengembangkan kurikulum satuan pendidikan yang kontekstual, dan sesuai aspirasi warga satuan pendidikan. Untuk itu, perlu dilakukan analisis dan refleksi terhadap kondisi real di satuan pendidikan dengan melibatkan perwakilan peserta didik, orangtua dan masyarakat.

Analisis dilakukan dengan mengumpulkan informasi dari banyak pihak. Satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai cara untuk mengumpulkan data dalam menganalisis karakteristik, yaitu :
  1. Kuisioner. Kuisioner dapat ditujukan kepada pendidik peserta didik, orang tua dan pihak lain yang diperlukan.
  2. Wawancara, mirip dengan kuisionet tapi ditanyakan langsung kepada perwakilan pendidik, peserta didik orang tua dan masyarakat jika diperlukan.
  3. Observasi, pendidik dapat melakukan observasi untuk mengetahu karakteristik peserta didik dan iklim pembelajaran di kelas.
  4. FGD atau diskusi kelompok terpumpun. Dalam forum ini, bapak ibu bisa mengundang perwakilan warga satu pendidikan, tokoh masyarakat juga pengawas untuk berdiskusi secara langsung.
  5. Rapor pendidikan. Sebagai sumber informasi mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja dari pendidik dan tenaga pendidikan serta mutu dan relevansi pembelajaran.

Dan masih banyak cara lain untuk mengumpulkan data untuk dianalisis. Setiap cara tentu memiliki kelebihan dan tantangannya masing-masing. Satuan pendidikan boleh menentukan cara yang dirasa paling sesuai dengan kapasitas dan kemampuannya. Kemudian, data yang dikumpulkan dilakukan analisis lebih lanjut. Satuan pendidikan dapat melakukan berbagai metode analisis seperti :
  1. SWOT. Pada tahap mahir, satuan pendidikan menganalisis kekuatan, aspek perbaikan di dalam satuan pendidikan, serta kesempatan dan ancaman terhadap satuan pendidikan. Dengan mempertimbangkan sudut pandang kebijakan daerah atau nasional dan sudut pandang atau masukkan berbagai pemangku kepentingan, seperti bihak internal dan external satuan pendidikan.
  2. T - Chart, grafik pengorganisasian berbentuk T yang membantu untuk menggandengkan dua hal yang berbeda, contoh, sebab akibat, pro dan kontra, sebelum dan sesudah.
  3. Root cause, alat bantu ini digunakan untuk menemukan akar penyebab dari permasalahan yang terjadi.
  4. Fish Bone, metode ini digunakan untuk menganalisis sebab akibat dari SWOT keadaan, dan metode lainnya.
Satuan Pendidikanku
Analisis karakteristik yang dilakukan pada tahap mahir, dilakukan untuk semakin mengenali menginternalisasi dan menajamkan karakteristik satuan pendidikan itu sendiri. Pada tahap mahir cakapupan analisis meliputi faktor internal dan external dari satuan pendidikan. 
  1. Faktor internal meliputi segala sesuatu yang ada di dalam satuan pendidikan, seperti kondisi peserta didik, kompetensi pendidik, sarana dan prasarana, dan lain-lain.
  2. Faktor eksternal adlah segala sesuatu yang berasal dari luar satuan pendidikan, tapi mempengaruhi karakteristiknya, misalnya kebijakan daerah, sumber daya sekitar, budaya, kondisi sosial ekonomi, dan sebagainya.

Pada tahap mahir, kurikulum dikembangkan sesuai aspirasi warga satuan pendidikan. Lalu siapa saja warga satuan pendidikan ini?  Ada perwakilan peserta didik, pendidik dan tenaga-kependidikan, orang tua atau wali, dinas pendidikan, serta masyarakat setempat. Pilihlah, perwakilan yang bisa merepresentasikan banyak bihab, dengan juga mempertimbangkan, keragaman etnis, gender, agama dan kepertayaan, serta kondisi lainnya.

Satuan pendidikan juga dapat bermitra dengan lembaga dan masyarakat setempat, seperti puskesmas, komunitas, tokoh masyarakat, tokoh adat, atau industri sekitar yang dapat mendukung program satuan pendidikan. Untuk pelibatan dari mitra masyarakat ini, bisa disesuaikan dengan kebutuhan satuan pendidikan. Misalnya, jika satuan pendidikan mau menumbuhkan budaya ramah linkungan, maka dapat bermitra dengan komunitas dan organisasi yang bergerak di bidang lingkungan hidup. Untuk menumbuhkan budaya ramah linkungan ini, satuan pendidikan dapat mengajak masyarakat setempat, sehingga memberi dampak lingkungan bersih dan sehat yang dirasakan warga sekitar. 

Output pada tahap ini adalah satuan pendidikan memiliki hasil analisis dan refleksi mandiri yang meliputi faktor internal dan ekternal misalnya.
  1. Hasil refleksi mandiri.
  2. Hasil analisis karakteristik.
  3. Hasil observasi pembelajaran.
  4. Masukan dari pendidik, peserta didik, orang tua murid, mitra seperti organisasi komunitas dan lain-lain.
  5. Fisi misi tujuan daerah setempat, data terkait informasi sistem sumber daya, fasilitas dan mitra yang tersedia.

Hasil analisis tersebut, kemudian dapat disimpulkan dan dikategorikan. Misalnya, berdasarkan ranah peserta didik, pendidik, sarana dan prasarana sekolah, sosial budaya dan sebagainya. Hasil analisis kemudian menjadi dasar untuk meninjau ulang, visi misi agar visi misi semakin diwujud nyatakan dalam praktik- praktik di satuan pendidikan.

1. Latihan Pemahaman
Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikanku
Pada tahap mahir, cakupan analisis karakteristik meliputi faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi kondisi satuan pendidikan.
Jawaban : benar
Dalam menganalisis karakteristik, satuan pendidikan pada tahap mahir melibatkan perwakilan peserta didik, orang tua/wali, masyarakat, dan mitra pendidikan untuk mengumpulkan data yang relevan dan kontekstual.
Jawaban : benar
2. Cerita Reflektif
Saya menyadari 1 hal terkait karakteristik satuan pendidikan saya, adalah...
Satuan Pendidikan saya dapat melakukan penyesuaian kecil dari dokumen kurikulum operasional satuan pendidikan yang sudah ada.
3. Post test
1.
Terdapat pertanyaan mengenai yang tidak termasuk pada mitra sebagai rekan belajar dalam menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan yaitu:
A.Adanya kepolisian, komunitas serta sanggar tari
B.Murid, orang tua atau wali murid serta organisasi
C.Terdapat organisasi, komunitas serta mitra industri
D.Adanya mitra industri, rumah sakit serta puskesmas
Pembahasan :
Jawaban : B
2.Perhatikan pertanyaan sebagai berikut ini, apa sajakah yang termasuk ke dalam faktor eksternal dalam mempengaruhi karakteristik satuan pendidikan?
A.Warga di lingkungan sekitarnya, Dinas Pendidikan serta kebijakan daerah
B.Adanya orang tua atau wali murid, warga di sekitar lingkungan serta industri sekitarnya
C.Guru, kebijakan nasional serta Dinas Kesehatan
D.Siswa-siswi, orang tua atau wali murid, serta warga di sekitar lingkungan
Pembahasan :
Jawaban : A
3.Ada pertanyaan tentang hasil analisis data dipakai untuk sebagai berikut ini:
A.Menjadikan program unggulan sekolah yang berkualitas
B.Untuk menghapus adanya visi, misi
C.Dengan menambah tujuan di satuan pendidikan
D.Untuk menyusun visi, misi serta tujuan yang lebih kontekstual
Pembahasan :
Jawaban : D
4.Perhatikan pertanyaan berikut ini, manakah yang bukan tujuan dari analisis karakteristik  satuan pendidikan?
A.Mengidentifikasi dampak dari satuan pendidikan
B.Memperoleh hasil survey yang positif
C.Dengan memperhatikan hubungan satuan pendidikan pada ekosistem lainnya
D.Menjalankan kurikulum operasional satuan pendidikan yang lebih efektif
Pembahasan :
Jawaban : B
5.Berikut ini ada cara yang tidak dikerjakan ketika menganalisi karakteristik satuan pendidikan?
A.Dengan cara memilah informasi yang sesuai dari hasil analisis
A.Dengan mengumpulkan data dari pemangku kepentingan
A.Dengan mengisi lembar kerja SMART
B.Dengan mempersiapkan portofolio siswa-siswi
Pembahasan :
Jawaban : C
6.
Langkah konkret apa yang tidak perlu dilakukan saat menganalisis karakteristik satuan pendidikan?
A.Mengumpulkan data melalui beberapa cara seperti: analisis SWOT, kuesioner, wawancara, diskusi terpumpun, dan lain-lain
B.Memasukkan semua informasi yang didapat dari hasil analisis
C.Memilah informasi yang relevan dari hasil analisis
D.Menyimpulkan untuk mengembangkan komponen KOSP lainnya, yaitu visi, misi, dan tujuan, pengorganisasian pembelajaran, serta perencanaan pembelajaran
Pembahasan :
Jawaban : B
7.Mana yang bukan tujuan dari analisis karakteristik satuan pendidikan?
A.Mengidentifikasi dampak satuan pendidikan
B.Memperoleh hasil survei yang positif
C.Menyusun tahapan untuk menjalankan kurikulum operasional satuan pendidikan yang efektif
D.Melihat keterhubungan satuan pendidikan dengan anggota ekosistem yang lain
Pembahasan :
Jawaban : B
8.
Langkah konkret yang Tidak Perlu dilakukan ketika menganalisis karakteristik satuan pendidikan adalah....
A.Memilih informasi yang relevan dari hasil analisis
B.Memasukkan semua informasi yang diperoleh dari hasil analisis
C.Menyimpulkan untuk mengembangkan komponen KOSP lainnya, yakni visi, misi, tujuan, pengorganisasian serta perencanaan pembelajaran
D.Mengumpulkan data melalui beberapa cara, yakni seperti analisis SWOT, wawancara, kuisioner, diskusi terpumpun, serta lainnya
Pembahasan :
Jawaban : B
9.
Apa saja yang termasuk faktor eksternal yang mempengaruhi karakteristik satuan pendidikan?
A.Dinas pendidikan, warga lingkungan dan kebijakan daerah
B.Pendidik, Dinas kesahatan dan kebijakan nasional
C.Murid, orang tua atau wali dan warga sekitar lingkungan
D.Orang tua atau wali, warga sekitar lingkungan dan industri sekitar
Pembahasan :
Jawaban : A

Demikian pembahasan mengenai Modul 3 Menganalisis Karakteristik Satuan Pendidikanku (Tahap Mahir) platform Merdeka Mengajar. Semoga bermanfaat.
Posted by Nanang_Ajim
Mikirbae.com Updated at: 6:38 PM

0 komentar:

Post a Comment

Mohon tidak memasukan link aktif.