Mikirbae.com

1. Pada = Bait
2. Gatra = larik njroning pada, cacahe gatra saben sapada diarani guru gatra
3. Wanda = Pakecapan (suku kata) , cacahe wanda neng sagatra arane guru wilangan

Sikap awal berdiri tegak, kedua tangan memegang kedua ujung tali, berdiri di antara tali

Mulai putar tali dari belakang tubuh hingga atas kepala, kemudian ke depan, dan kebawah kaki. Ketika tali berada didepan kaki, lakukan gerakan meloncat, dan Lakukan gerakan secara berulang

1.	24 + 56 x 3 – 120 : 5 = n. Nilai n adalah ... .
	A.	169
	B.	168
	C.	167
	D.	166
	Pembahasan : 24 + 56 x 3 – 120 : 5 = 24 + 168 - 24 = 168 (B)
2.	12 x 4 = 4 x ... . Bilangan yang tepat untuk mengisi bagian yang rumpang yaitu  ...
	A.	14
	B.	12
	C.	10
	D.	8
	Pembahasan : Sifat komutatif pada operasi hitung bilangan perkalian sama dengan pada penjumlahan, yaitu ketika bilangan dikalikan dan kemudian ditukar-tukar posisinya akan tetap menghasilkan hasil yang sama (B)
3.	Dina memiliki 24 cokelat. Agar setiap anak menerima 6 cokelat dari Dina, maka banyaknya anak yang diberi cokelat yaitu ... .
	A.	8 orang
	B.	6 orang
	C.	4 orang
	D.	3 orang
	Pembahasan : 24 : 6 = 4 (C)
4.	Perhatikan tabel berikut! Ada 50 kaleng susu. Susu tersebut dibagikan kepada siswa. Agar setiap siswa mendapatkan susu terbanyak, maka susu diberikan kepada siswa ... .
	A.	kelas 3
	B.	kelas 4
	C.	kelas 5
	D.	kelas 6
	Pembahasan : Kelas 3 berjumlah 10 orang sehingga 50 : 10 = 5 (A)
5.	Uang Sania Rp24.000,00, sedangkan uang Puspita Rp3.000,00. Uang yang dimiliki Sania lebih banyak … dibandingkan dengan uang yang dimiliki Puspita.
	A.	4 kali
	B.	6 kali
	C.	8 kali
	D.	12 kali
	Pembahasan : Rp24.000,00, :  Rp3.000,00. = Rp8.000,00 (C)
6.	Sepetak sawah berbentuk persegi dengan panjang sisi 50 m. Luas sawah tersebut adalah  ... cm².
	A.	3.000
	B.	2.500
	C.	2.250
	D.	2.000
	Pembahasan : 50 cm x 50 cm = 2.500 cm² (B)
7.	Perhatikan gambar di bawah ini ! Berapa luas bangun gabungan di atas?
	A.	300 cm²
	B.	240 cm²
	C.	200 cm²
	D.	120 cm²
	Pembahasan : (10 cm x 20 cm) + (10 cm x 10 cm) = 200 + 100 = 300 (A)
8.	Perhatikan gambar di bawah ini! Luas setiap persegi satuan adalah 1 cm². Luas bangun tersebut adalah  … cm².
	A.	13
	B.	14
	C.	15
	D.	16
	Pembahasan : Jawaban  (A)
9.	Perhatikan gambar di bawah ini ! Volume air dalam tabung di atas adalah ... .
	A.	6
	B.	5
	C.	4
	D.	3
	Pembahasan : 1 + 1 + 1+ 0,5 + 0,5 = 4 (C)
10.	Perhatikan bilangan di bawah ini! 345,678 Bilangan yang menempati tempat perseribuan, nilainya ...
	A.	3 ; 300
	B.	6 ; 0,6
	C.	8 ; 0,008
	D.	7 ; 0,07
	Pembahasan : Nilai tempat perseribuan adalah 8 x 0,001 = 0,008 (C)
11.	6,48 – 1,92 = n. Nilai n adalah ... .
	A.	5,67
	B.	5,66
	C.	4,56
	D.	4,54
	Pembahasan : 6,48 – 1,92 = 4.56 (C)
12.	Gunakan informasi berikut untuk menjawab soal nomor 12 dan 13! Piktogram berikut menunjukkan data siswa SD Pelita Harapan yang menyukai ekstrakurikuler yang diadakan sekolah. Siswa yang menyukai ekstrakurikuler paduan suara di SD Pelita Harapan adalah  … anak.
	A.	10
	B.	15
	C.	20
	D.	25
	Pembahasan : 5 x 5 = 25 (D)
13.	Di SD Pelita Harapan ada 15 siswa yang menyukai ekstrakurikuler … .
	A.	pramuka
	B.	paduan suara
	C.	tari
	D.	olahraga
	Pembahasan : 3 x 5 = 15 olah raga  (D)
14.	Berikut hasil sumatif matematika siswa kelas IV SD Pelita Harapan ! Jika data tersebut disajikan dalam diagram batang adalah …
	A.
	B.
	C.
	D.
	Pembahasan : Jawaban (A)
15.	Gunakan informasi berikut untuk menjawab soal nomor 15 dan 16! Diagram batang berikut menyajikan data hasil pemungutan suara tempat wisata yang akan dikunjungi oleh siswa kelas IV SD Pelita Harapan. Sesuai diagram batang di atas, tempat wisata yang paling banyak diminati siswa kelas IV SD Pelita Harapan adalah …
	A.	kolam renang
	B.	museum
	C.	kebun binatang
	D.	pantai
	Pembahasan : Tempat wisata yang paling banyak diminati siswa kelas IV SD Pelita Harapan adalah kolam renang (A)
16.	Jumlah siswa kelas IV SD Pelita Harapan adalah ... .
	A.	25
	B.	23
	C.	21
	D.	20
	Pembahasan : Jumlah siswa kelas IV SD Pelita Harapan adalah 8 + 3 + 6 + 4 = 21 (C)
17.	Perhatikan gambar di bawah ini ! Gambar di atas  menunjukkan pecahan ... .
	A.	2/8
	B.	4/8
	C.	3/8
	D.	5/8
	Pembahasan : Gambar di atas  menunjukkan pecahan 4 bagian dari 8 bagian yang sama atau 4/8 (B)
18.	Pecahan yang senilai dengan 7/8 adalah ... .
	A.	28/32
	B.	27/32
	C.	25/32
	D.	21/32
	Pembahasan : Pecahan yang senilai dengan 7/8 adalah 7 x 4/8 x 4 = 28/32 (A)
19.	9  6/8 + 2  1/8 - 5/8 = ....
	A.	13  2/8
	B.	12  2/8
	C.	11  2/8
	D.	10  2/8
	Pembahasan : 9  6/8 + 2  1/8 - 5/8 = 11  2/8 (C)
20.	Bangun ruang yang mempunyai 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut yang sama panjang adalah ….
	A.	Balok
	B.	Kubus
	C.	Tabung
	D.	Kerucut
	Pembahasan : Bangun ruang yang mempunyai 6 sisi, 12 rusuk dan 8 titik sudut yang sama panjang adalah kubus  (B)
21.	Perhatikan gambar di bawah ini! Gambar di atas menunjukkan bentuk jaring-jaring bangun  ....
	A.	Kubus
	B.	Taung
	C.	Kerucut
	D.	Balok
	Pembahasan : Gambar di atas menunjukkan bentuk jaring-jaring bangun balok (D)
22.	Perhatikan gambar berikut untuk soal no 22 dan 23! Gambar becak berada pada posisi ...
	A.	2,A
	B.	3,D
	C.	4,C
	D.	5,E
	Pembahasan : Gambar becak berada pada posisi 2.A (A)
23.	Posisi koordinat ( 4,F ) adalah gambar ... .
	A.	Kursi
	B.	Sepeda motor
	C.	Gedung
	D.	Mobil
	Pembahasan : Posisi koordinat ( 4,F ) adalah gambar sepeda motor (B)
24.	Perhatikan tabel di bawah ini untuk soal no 24 dan 25! Jika jumlah kue bertambah satu, maka kenaikan harganya ... .
	A.	Rp4.000,00
	B.	Rp3.000,00
	C.	Rp2.000,00
	D.	Rp1.000,00
	Pembahasan : Jika jumlah kue bertambah satu, maka kenaikan harganya bertambah Rp2.000,00 (C)
25.	Berapa kue terbanyak yang bisa dibeli dengan uang Rp24.000,00?
	A.	10 kue
	B.	12 kue
	C.	15 kue
	D.	20 kue
	Pembahasan : Rp24.000,00 : Rp2.000,00 = 12 (B)

8/11 + 6   1/11 - 7/11 = 6  2/11

Luas bangun tersebut adalah 16 satuan persegi 

L17 m².= 17.000 cm².

Gambar botol a

Sisa = (2.500 mℓ + 1.250 mℓ) – 2.250 mℓ = 3.750 mℓ - 2.250 mℓ = 1.500 mℓ

19 x 3 = 57 

7,84 + 4,32 = 12,16

Titik ( 7,2 )

Titik A

Nomor 6

Galon = ℓ (liter), Susu kemasan = mℓ (mililiter), Ember = ℓ (liter)

Panjang : 2 x 21 = 42 cm. Luas = panjang x lebar = 42 cm x 21 cm = 882 cm2

13  6/7 – 2/7 = 13  4/7

1. Pembelajaran yang fleksibel. Ada kalanya proses belajar berjalan lebih lambat pada suatu periode (misalnya, ketika pembelajaran di masa pandemi COVID-19) sehingga dibutuhkan waktu lebih panjang untuk mempelajari suatu konsep. Ketika harus “menggeser” waktu untuk mengajarkan materi-materi pelajaran yang sudah dirancang, pendidik memiliki waktu lebih panjang untuk mengaturnya.
2. Pembelajaran yang sesuai dengankesiapan peserta didik. Fase belajar seorang peserta didik menunjukkan kompetensinya, sementara kelas menunjukkan kelompok (cohort) berdasarkan usianya. Dengan demikian, ada kemungkinan peserta didik berada di kelas III SD, namun belajar materi pelajaran untuk Fase A (yang umumnya untuk kelas I dan II) karena ia belum tuntas mempelajarinya. Hal ini berkaitan dengan mekanisme kenaikan kelas yang disampaikan dalam Bab VII (Mekanisme Kenaikan Kelas dan Kelulusan).
3. Pengembangan rencana pembelajaran yang kolaboratif. Satu fase biasanya lintas kelas, misalnya CP Fase D yang berlaku untuk Kelas VII, VIII, dan IX. Saat merencanakan pembelajaran di awal tahun ajaran, guru kelas VIII perlu berkolaborasi dengan guru kelas VII untuk mendapatkan informasi tentang sampai mana proses belajar sudah ditempuh  peserta didik di kelas VII. Selanjutnya ia juga perlu berkolaborasi dengan guru kelas IX untuk menyampaikan bahwa rencana pembelajaran kelas VIII akan berakhir di suatu topik atau materi tertentu, sehingga guru kelas IX dapat merencanakan pembelajaran berdasarkan informasitersebut.

1. Kompetensi, yaitu kemampuan atau keterampilan yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan oleh peserta didik. Pertanyaan panduan yang dapat digunakan pendidik, antara lain: secara konkret, kemampuan apa yang perlu peserta didik tunjukkan? Tahap berpikir apa yang perlu peserta didik tunjukkan?
2. Lingkup materi, yaitu konten dan konsep utama yang perlu dipahami pada akhir satu unit pembelajaran. Pertanyaan panduan yang dapat digunakan pendidik, antara lain: hal apa saja yang perlu mereka pelajari dari suatu konsep besar yang dinyatakan dalam CP? Apakah lingkungan sekitar dan kehidupan peserta didik dapat digunakan sebagai konteks untuk mempelajari konten dalam CP (misalnya, proses pengolahan hasil panen digunakan sebagai konteks untuk belajar tentang persamaan linear diSMA) 

1. Tujuan pembelajaran adalah tujuan yang lebih umum bukan tujuan pembelajaran harian (goals, bukan objectives);
2. Alur tujuan pembelajaran harus tuntas satu fase, tidak terpotong di tengah jalan;
3. Alur tujuan pembelajaran perlu dikembangkan secara kolaboratif, (apabila guru mengembangkan, maka perlu kolaborasi guru lintas kelas/tingkatan dalam satu fase. Contoh: kolaborasi antara guru kelas I dan II untuk Fase A;
4. Alur tujuan pembelajaran dikembangkan sesuai karakteristik dan kompetensi yang dikembangkan setiap mata pelajaran. Oleh karena itu sebaiknya dikembangkan oleh pakar mata pelajaran, termasuk guru yang mahir dalam mata pelajaran tersebut;
5. Penyusunan alur tujuan pembelajaran tidak perlu lintas fase (kecuali pendidikan khusus);
6. Metode penyusunan alur tujuan pembelajaran harus logis, dari kemampuan yang sederhana ke yang lebih rumit, dapat dipengaruhi oleh karakteristik mata pelajaran, pendekatan pembelajaran yang digunakan (misal: matematik realistik);
7. Tampilan tujuan pembelajaran diawali dengan alur tujuan pembelajarannya terlebih dahulu, baru proses berpikirnya (misalnya, menguraikan dari elemen menjadi tujuan pembelajaran) sebagai lampiran agar lebih sederhana dan langsung ke intinya untuk guru;
8. Karena alur tujuan pembelajaran yang disediakan Kemendikbudristek merupakan contoh, maka alur tujuan pembelajaran dapat bernomor/huruf (untuk menunjukkan urutan dan tuntas penyelesaiannya dalam satu fase);
9. Alur tujuan pembelajaran menjelaskan SATU alur tujuan pembelajaran, tidak bercabang (tidak meminta guru untuk memilih). Apabila sebenarnya urutannya dapat berbeda, lebih baik membuat alur tujuan pembelajaran lain sebagai variasinya, urutan/alur perlu jelas sesuai pilihan/keputusan penyusun, dan untuk itu dapat diberikan nomor atau kode; dan
10. Alur tujuan pembelajaran fokus pada pencapaian CP, bukan profil pelajar Pancasila dan tidak perlu dilengkapi dengan pendekatan/strategi pembelajaran (pedagogi).

1. Pada gerakan langkah biasa, sikap awal berdiri tegak.
2. Pada waktu berdiri tegak, kedua tangan berada dipinggang.
3. Pada hitungan pertama, kaki kanan dilangkahkan dari mulai tumit, telapak dan disusul dengan ujung jari.
4. Pada hitungan kedua, kaki kiri dilangkahkan sama seperti ketika melangkahkah kaki kanan.

1. Pada gerakan langkah rapat, sikap awal berdiri tegak.
2. Kedua tangan berada di pinggang.
3. Pada hitungan pertama, kaki kanan langkahkan ke arah depan.
4. Pada hitungan kedua, kaki kiri menyusul melangkah ke arah depan.
5. Kaki kiri yang dilangkahkan ke arah depan kemudian sejajar dengan kaki kanan.
6. Kemudian kedua kaki dilangkahkan secara bergantian.

1. Pada gerakan pola langkah depan, sikap awal berdiri tegak.
2. Pastikan kedua tangan tepat berada di pinggang.
3. Pada hitungan 1: kaki kanan harus dilangkahkan ke arah depan.
4. Pada hitungan 2: kaki kiri dilangkahkan ke depan dan diakhiri dengan melangkah kaki kanan bersama-sama.
5. Kedua kaki kemudian melangkah secara bergantian dan lanjutkan untuk beberapa hitungan ke depan secara berulang.
6. Hitungan tergantung dari pemimpin senam irama atau ketukan irama musik.

1. Pada gerakan pola langkah silang, sikap awal berdiri tegak.
2. Kedua tangan tepat berada di pinggang.
3. Hitungan 1: Silangkan kaki kiri ke samping kaki kanan melalui depan.
4. Hitungan 2: Langkahkan kaki kanan ke samping kiri.
5. Demikian seterusnya, kemudian kebalikannya dengan irama 2/4. Lakukan 4x 8 hitungan.

1. Pada gerakan pola langkah samping, sikap awal berdiri tegak.
2. Kedua tangan berada di pinggang.
3. Pada hitungan pertama, kaki kanan langkahkan ke arah samping kanan.
4. Pada hitungan kedua, kaki kiri kemudian menyusul melangkah ke samping kanan juga dan dirapatkan dengan kaki kanan tadi.
5. Lanjutkan dengan gerakan mengarah ke kiri.
6. Lakukan berulang-ulang 4 x 8 hitungan

1. Pada gerakan pola lompat ke depan, sikap awal berdiri tegak.
2. Kedua tangan sebaiknya berada di pinggang.
3. Pada hitungan pertama, ambil gerakan lompatan kaki kanan, sambil juga mengayunkan kaki kiri.
4. Pada hitungan kedua, ambil gerakan lompatan kaki kiri sambil mengayunkan kaki kanan.
5. Gerakan tersebut bisa dilakukan secara berulang kali 4 x 8 hitungan.

1. Pada gerakan pola lompat dengan membuka dan menutup kaki, sikap awal berdiri tegak.
2. Posisi kedua tangan berada di pinggang.
3. Pada hitungan pertama, bukalah kaki keduanya melebar ke arah samping.
4. Pada hitungan kedua, tutup rapat kedua kaki secara bersamaan.
5. Gerakan harus dilakukan secara berulang kali dan terus-menerus sesuai dengan hitungan yang diterapkan (4 x 8 hitungan atau lebih).

1. Berdiri tegak melangkah ke kiri. Kedua lengan lurus ke depan. Pandangan ke depan.
2. Ayunkan tangan satu persatu ke belakang dan depan.
3. Saat mengayun diikuti kedua lutut mengeper.
4. Gerakan dilakukan 6x 4 hitungan dengan irama 4/4 ketukan.
5. Sikap akhir: berdiri tegak, langkah kiri, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.

1. Berdiri tegak, langkah ke kiri. Kedua lengan lurus ke depan. Pandangan ke depan.
2. Ayunkan tangan satu persatu ke samping.
3. Saat mengayun diikuti kedua lutut mengeper.
4. Gerakan dilakukan bergantian arah kiri kanan 6 x 8 hitungan dengan irama 4/4 ketukan.
5. Sikap akhir: berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.

1. Berdiri tegak kedua kaki dibuka, kedua lengan terentang.
2. Pandangan ke depan.
3. Mengayun kedua lengan ke arah kiri dan kanan.
4. Saat mengayun diikuti kedua lutut mengeper dan berat badan dipindahkan ke kanan dan kiri.
5. Gerakan dilakukan 6 x 8 hitungan dengan irama 4/4 ketukan.
6. Gerakan akhir: berdiri tegak, kedua lengan terentang, dan pandangan ke depan.

1. Persiapan: Berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.
2. Langkahkan kaki kiri ke depan.
3. Ayunkan lengan kiri ke belakang dan lengan kanan ke depan.
4. Lakukan gerakan ini dilanjutkan dengan melangkah kaki kanan ke depan dan mengayunkan lengan kanan ke belakang serta lengan kiri ke depan.
5. Setiap gerakan mengayun dan melangkah diikuti gerak lutut mengeper. Lakukan 4 x 8 hitungan.
6. Akhir gerakan: Jatuh pada hitungan keempat kaki kiri merapat pada kaki kanan, berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.

1. Persiapan: Berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.
2. Langkahkan kaki kanan ke depan dan tangan kiri diayun ke belakang, lalu putar tangan kiri ke depan dan luruskan ke depan.
3. Langkahkan kaki kiri ke depan dan tangan kanan diayun ke belakang, lalu putar tangan kanan ke depan dan luruskan ke depan.
4. Gerakan akhir: Kedua kaki rapat, pandangan ke depan, dan kedua lengan lurus ke depan.

1. Persiapan: Berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan, dan pandangan ke depan.
2. Ayun dan putar kedua lengan ke
3. Belakang bersamaan kaki kiri bergerak mundur 2 langkah.
4. Ayun dan putar kembali kedua lengan ke depan bersamaan kaki kanan bergerak maju 2 langkah.
5. Setiap gerakan diikuti gerak lutut mengeper. Lakukan 4 x 8 hitungan.
6. Gerakan akhir: Berdiri tegak, kedua lengan lurus ke depan.

1. Persiapan: Berdiri tegak menyamping arah gerakan, kedua lengan lurus kesamping kanan, dan pandangan ke depan.
2. Ayun dan putar kedua lengan ke samping kanan bersamaan kaki kiri bergerak menyamping 2 langkah.
3. Ayunkan dan putar kembali kedua lengan samping kiri bersamaan kaki kanan bergerak menyamping 2 langkah.
4. Lakukan 4 x 8 hitungan bergantian putar arah kiri dan kanan.
5. Gerakan akhir: Berdiri tegak menyamping arah gerakan, kedua lengan lurus kesamping kanan, dan pandangan ke depan.