Pengolahan hasil asesmen dilakukan dengan memanfaatkan hasil formatif dan sumatif. Terdapat 2 jenis data, yaitu data hasil asesmen yang berupa angka (kuantitatif) serta data hasil asesmen yang berupa narasi (kualitatif). Asesmen di kurikulum merdeka memiliki karakteristik khusus, dimana fokusnya pada asesmen formatif. Tapi di akhir semester atau tahunan, perlu ada pengelohan data hasil asesmen, baik formatif maupun sumatif sebagai laporan hasil belajar. Bersumber dari Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum, Tujuan pengolahan data adalah sebagai berikut:
- Memperoleh informasi hasil belajar yang telah dicapai oleh peserta didik dalam kurun waktu tertentu yang akan disajikan pada laporan kemajuan belajar.
- Memetakan kekuatan dan kelemahan peserta didik untuk selanjutnya digunakan sebagai dasar pemberian umpan balik.
Pengolahan hasil asesmen dalam bentuk angka (kuantitatif) didasarkan hanya pada hasil asesmen sumatif, sementara asesmen formatif sebagaimana diuraikan sebelumnya, berupa data atau informasi yang bersifat kualitatif, digunakan sebagai umpan balik untuk perbaikan pembelajaran sekaligus sebagai bahan pertimbangan menyusun deskripsi capaian kompetensi. Berikut ini pembahasan mengenai Modul 3 Penggunaan Hasil Asesmen SD/Paket A.
1. Soal Latihan Pemahaman
Latihan Pemahaman Merencanakan Tindaklanjut Asesmen SD
Di bawah ini yang bukan prinsip pola pikir bertumbuh adalah..
Jawaban : Kecerdasan dan bakat bersifat tetap dan bawaan lahir
Salah satu bentuk tindak lanjut dari hasil asesmen adalah mengubah strategi belajar.
Jawaban : Benar
Latihan Pemahaman Umpan Balik
Anak tangga terakhir pada tangga umpan balik adalah pemberian ...
Jawaban : Apresiasi
Latihan Pemahaman Mengolah dan Melaporkan Hasil Asesmen
Pihak yang menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran adalah Kemdikbudristek.
Jawaban : Salah
Nilai akhir didapatkan dari hasil pengolahan data asesmen sumatif.
Jawaban : Benar
Alternatif pelaporan belajar oleh murid yang dapat dilakukan oleh guru adalah
Jawaban : Semua benar
Komponen rapor perlu memuat hal berikut, kecuali ....
Jawaban : Nilai asesmen formatif
Kriteria kenaikan kelas ditentukan dan dipertimbangkan oleh ....
Jawaban : Satuan Pendidikan
| 1. | Seseorang yang memiliki pola pikir bertumbuh berkeyakinan bahwa kecerdasan dan bakat dapat dikembangkan seiring berjalannya waktu, usaha, dan belajar yang diikuti kesungguhan dan ketekunan. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 2. | Perhatikan beberapa pernyataan berikut.
| |
| A. | 1 dan 3 | |
| B. | 2 dan 4 | |
| C. | 3 dan 5 | |
| D. | 2 dan 3 | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 3. | Perhatikan salah satu hasil asesmen diagnostik siswa kelas 4 pada mata pelajaran Matematika berikut. Sebagian besar pemahaman murid tentang satuan panjang dan berat belum memadai. Manakah bentuk tindak-lanjut dalam hal strategi pembelajaran yang sesuai terkait hasil asesmen tersebut? | |
| A. | Mengubah strategi belajar yang sudah dilakukan, antara lain dengan mengganti alat bantu mengajar dan mengantarkan materi lewat cara yang lain | |
| B. | Mengubah teknik asesmen | |
| C. | Tetap melanjutkan pembelajaran. Murid-murid yang kemampuannya sudah memadai berperan sebagai tutor teman sebaya | |
| D. | Merancang program pembelajaran kontekstual. Pemahaman dan penerapan konsep pengukuran berat dan panjang dilakukan dalam kegiatan memasak dan membuat kemasan makanan, disertai diferensiasi kebutuhan para murid | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 4. | Pak Karsan adalah Kepala Sekolah SMP Insan Maju. Mendekati akhir semester, ia mendapati isu bahwa mayoritas orang tua dalam keterlibatan belajar anak masih rendah. Respon dalam grup chat pun rendah karena mayoritas orang tua sibuk bertani. Sebagian murid juga masih kurang inisiatif untuk berkomunikasi dengan orang tuanya mengenai hambatan belajarnya. Keterlibatan orang tua paling tinggi yaitu saat pembagian rapor. Dengan kondisi seperti itu, sebaiknya strategi apa yang paling tepat Pak Karsan terapkan di sekolahnya? | |
| A. | Menghimbau guru untuk menyampaikan masalah ini dengan orang tua saat pembagian rapor | |
| B. | Membuat portofolio untuk divariasikan bersamaan dengan pembagian rapor | |
| C. | Mengadakan pameran karya murid saat pembagian rapor | |
| D. | Mengadakan konferensi belajar antara guru, murid, dan orang tua saat pembagian rapor | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 5. | Pengolahan nilai akhir didapatkan dari data ... | |
| A. | Asesmen formatif | |
| B. | Asesmen sumatif | |
| C. | Asesmen formatif dan sumatif | |
| D. | Dapat asesmen formatif atau asesmen sumatif bergantung pada pertimbangan satuan pendidikan | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 6. | Penulisan deskripsi di rapor murid berdasarkan pada ... | |
| A. | Capaian Pembelajaran | |
| B. | Alur tujuan pembelajaran | |
| C. | Poin penting dari materi yang sudah diberikan | |
| D. | Semua benar | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 7. | Umpan balik adalah komentar atau respons terhadap karya dan proses belajar murid yang relevan dengan teknik penilaian formatif yang diberikan. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 8. | Perhatikan cuplikan percapakan guru Bahasa Indonesia dan siswa berikut. Guru: "Menurutmu, adakah yang bisa ditambahkan pada teks argumentasi buatanmu? Murid: "Hmm... judul? Guru: "Ya, menambahkan judul akan memudahkan pembaca mengetahui topik apa yang mau kamu angkat. Bagaimana dengan sumber fakta yang kamu sampaikan? Murid: "Oh, iya benar Bu! Aku lupa belum kasih referensi" | |
| A. | Klarifikasi | |
| B. | Nilai | |
| C. | Perhatian | |
| D. | Saran | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
Demikian pembahasan mengenai Modul 3 Penggunaan Hasil Asesmen SD/Paket A. Semoga tulisan ini bermanfaat.
0 komentar:
Post a Comment
Mohon tidak memasukan link aktif.