Seperti yang kita ketahui, numerasi sangat penting bagi kita semua. Karena numerasi tidak bisa dipisahkan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, pembelajaran numerasi di sekolah perlu di desain dengan efektif, agar, peserta di dik, mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna dan dapat membelajaran. Namun, bagaimana seorang guru dapat mendesain program yang bermakna tersebut?
Di kurikulum merdeka, terdapat capain pembelajaran sebagai acuan semua sekolah saat merencanakan program pembelajaran. Capain pembelajaran ini ditetapkan oleh pemerintah dan disusun dalam fase-fase yaitu fase A, B, dan C untuk sekolah dasar. Agar setiap peserta didik, dapat mencapai capain pembelajaran di setiap akhir fase, setiap sekolah perlu menyusun alur tujuan pembelajaran atau ATP, yang terdiri dari rangkaian tujuan pembelajaran atau ATP mulai awal ingga akhir fase.
ATP ini ditujukan untuk membantu para guru dalam merancang program mengajarnya, sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman belajar numerasi yang bermakna dan relevan. Dengan memahami ATP matematika ini guru dapat melihat jelas sampai sejauh mana materi harus diajarkan kepada peserta didiknya, Tujuan pembelajaran yang disusun menjadi ATP, memungkinkan seorang guru memilih tujuan pembelajaran, yang sesuai dengan kemampuan peserta didik. Guru dapat menyusun programnya berdasarkan kebutuhan mereka.
Pembelajaran terdifrensiasi diharapkan dapat membantu peserta didik belajar sesuai tingkat kemampuannya. Materi dalam setiap tujuan pembelajaran di satu fase diharapkan, dapat dipelajari dengan baik oleh peserta didik. Ibu dan Bapak dengan pembelajaran terdifrensiasi diharapkan dapat membantu peserta didik belajar sesuai tingkat kemampuannya.
Kita bisa melihat dari ATP ada penjalaman materi dari setiap fase. Misalnya pada element bilangan kita bisa melihat dari kelas 1 sampai kelas 6. Satuan bilangan semakin tinggi kelas akan semakin besar. Keterampilan kepekaan bilangan semakin tinggi kelas semakin kompleks peningkatan kemampuan penalaran semakin tinggi kelas semakin berkembang.
Contohnya dimulai dari membandingkan mengurutkan sampai memberi saya jawaban yang tidak masuk akal. Salah satu hal esensial dari ATP ini adalah masa transisi peserta didik dari paud di fasilitasi pada awal fase A. Sebagai contoh, kegiatan membilang dilakukan di awal fase A tanpa membubaniepeserta didik untuk menulis atau membaca kata bilangan. Kegiatan perencanaan pembelajaran yang memanfaatkan ATP matematika sebaiknya dilakukan secara kolaboratif agar guru mendapatkan ide ide yang beragam dalam menyediakan pembelajaran numerasi yang bermakna.
A. Alur Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Pembelajaran Numerasi
Latihan Pemahaman
Di Kurikulum Merdeka, terdapat Capaian Pembelajaran sebagai acuan sekolah saat merencanakan program pembelajaran.
Pernyataan di atas adalah…
Jawaban : Benar
Cerita Reflektif
Menurut Ibu dan Bapak apakah alur tujuan pembelajaran matematika yang dikembangkan INOVASI dapat membantu guru dalam mengembangkan pembelajaran numerasi yang mendalam dan bermakna? mengapa?
Numerasi berperan menentukan cara dan arah pembelajaran matematika di sekolah, sehingga pembelajaran matematika lebih bermakna bagi peserta didik
B. Memanfaatkan Alur Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Pembelajaran Terdiferensiasi
Latihan Pemahaman
Kegiatan perencanaan pembelajaran yang memanfaatkan ATP Matematika sebaiknya dilakukan secara kolaboratif agar guru mendapatkan ide-ide yang beragam dalam menyediakan pembelajaran numerasi yang bermakna.
Pernyataan di atas adalah…
Jawaban : benar
Cerita Reflektif
Apakah alur tujuan pembelajaran matematika yang dikembangkan INOVASI dapat membantu guru dalam mengembangkan pembelajaran terdiferensiasi numerasi? Mengapa?
Benar, karena dapat menciptakan kegiatan belajar yang bermakna.
C. Apa dan Bagaimana Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi?
Latihan Pemahaman
Pembelajaran Terdiferensiasi Numerasi adalah pendekatan yang bertujuan untuk mengakomodasi perbedaan dalam kemampuan, minat, dan gaya belajar siswa dalam proses belajar numerasi.
Pernyataan di atas adalah…
Jawaban : Benar
Cerita Reflektif
Apakah Ibu dan Bapak pernah menerapkan pembelajaran terdirensiasi numerasi? Jika sudah pernah, mohon ceritakan! Jika belum pernah apa rencana Ibu dan Bapak dalam menerapkannya?
Pernah, yakni dengan mengukur jarak dan luas area. Peserta didik diajak untuk mengukur jarak antara dua tempat di lingkungan sekitar dengan memakai alat pengukur jarak.
| 1. | Penyusunan perencanaan kegiatan pembelajaran yang memanfaat ATP Matematika dapat dilakukan di tingkat satuan pendidikan oleh tim pendidik pada fase yang sama. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban :A. Benar | ||
| 2. | Dalam merancang program semester maka guru atau tim guru… | |
| A. | harus menggunakan satu TP untuk merancang satu topik pembelajaran | |
| B. | dapat merancang pembelajaran menggunakan beberapa TP jika dibutuhkan, sesuai dengan keragaman peserta didik | |
| C. | merancang pembelajaran dengan tujuan pembelajaran yang sama untuk semua peserta didik | |
| D. | mencari kegiatan yang disesuaikan dengan ATP yang tersedia | |
| Pembahasan : Jawaban : B. dapat merancang pembelajaran menggunakan beberapa TP jika dibutuhkan, sesuai dengan keragaman peserta didik | ||
| 3. | Asesmen non-kognitif memberikan informasi tentang gaya belajar, minat, dan kesiapan belajar siswa. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban :A. Benar | ||
| 4. | Apa yang harus dilakukan guru dalam merancang pembelajaran terdiferensiasi? | |
| A. | Mengelompokkan peserta didik berdasarkan usia | |
| B. | Mengabaikan hasil asesmen dalam merencanakan pembelajaran terdiferensiasi | |
| C. | Menggunakan metode asesmen awal yang sama untuk semua peserta didik | |
| D. | Mengumpulkan informasi dan data kemampuan peserta didik melalui pengamatan saat proses belajar berlangsung | |
| Pembahasan : Jawaban : D. Mengumpulkan informasi dan data kemampuan peserta didik melalui pengamatan saat proses belajar berlangsung | ||
| 5. | Alur tujuan pembelajaran yang disusun oleh guru, sekolah atau lembaga lain sudah langsung dapat dipakai oleh sekolah. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Salah | ||
| 6. | Apa yang dimaksud dengan materi esensial dimaksud dalam penyusunan ATP dalam satu semester? | |
| A. | Materi kegiatan numerasi yang tidak penting | |
| B. | Materi yang tidak sesuai dengan kemampuan peserta didik | |
| C. | Materi pokok yang harus dikuasai peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran | |
| D. | Materi kegiatan belajar yang sama untuk semua peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Materi pokok yang harus dikuasai peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran | ||
| 7. | Dalam merancang pembelajaran terdiferensiasi numerasi berdasarkan ATP Matematika, guru dapat melakukan kegiatan yang berbeda untuk tujuan pembelajaran yang sama. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Benar | ||
| 8. | Apa yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kesiapan belajar peserta didik? | |
| A. | Tujuan pembelajaran yang tidak penting | |
| B. | Tujuan pembelajaran yang berbeda untuk setiap peserta didik | |
| C. | Tujuan pembelajaran yang sama untuk semua peserta didik | |
| D. | Tujuan pembelajaran yang tidak sesuai dengan kemampuan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Tujuan pembelajaran yang sama untuk semua peserta didik | ||
| 9. | Alur Tujuan Pembelajaran ATP menunjukkan rangkaian Tujuan Pembelajaran yang mencakup urutan materi dalam setiap jenjang kelas. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Salah | ||
| 10. | Mengapa guru perlu melakukan perencanaan pembelajaran terdiferensiasi? | |
| A. | Tujuan pembelajaran yang tidak penting, yang penting materi pembelajarannya berbeda. | |
| B. | Untuk merancang tujuan pembelajaran yang berbeda untuk setiap peserta didik | |
| C. | Pembelajaran Terdiferensiasi diharapkan dapat membantu peserta didik belajar sesuai tingkat kemampuannya. | |
| D. | Tujuan pembelajaran yang tidak sesuai dengan kemampuan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Pembelajaran Terdiferensiasi diharapkan dapat membantu peserta didik belajar sesuai tingkat kemampuannya. | ||
Demikian pembahasan mengenai Soal Post Test Modul 1 Pembelajaran Terdiferensiasi dalam Numerasi Platform Merdeka Mengajar. Semoga tulisan ini bermanfaat.
0 komentar:
Post a Comment
Mohon tidak memasukan link aktif.