Sebelum mengembangkan kurikulum operasional, satuan pendidikan perlu melakukan analisis karakteristik dan lingkungan belajar dengan menampung aspirasi anggota komunitas, dan menjadikan visi dan misi sebagai arahan yang disepakati oleh seluruh warga satuan pendidikan. Analisis karakteristik satuan pendidikan penting untuk dilakukan agar mendapatkan gambaran utuh kondisi dan kebutuhan satuan pendidikan dan seluruh warganya. Hasil analisis karakteristik akan menjadi landasan dalam proses perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan.
Pilihan 1
Pada pilihan 1, kepala satuan pendidikan memahami struktur kurikulum sebelum membentuk dan memimpin tim untuk mengembangkan kurikulum operasional. Pengawas atau Penilik harus dapat memahami Kurikulum Merdeka sehingga dapat memberikan pelatihan terkait dengan struktur kurikulum dan menjadi mentor dalam proses pengembangan kurikulum, jika diperlukan oleh satuan pendidikan. Pemimpin satuan pendidikan dapat membuat penyesuaian sederhana pada contoh analisis yang telahdilakukan oleh satuan pendidikan lainnya.
- Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 1:
- Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
- Hasil observasi pembelajaran
Contoh pertanyaan:
- Apa yang sudah berjalan baik?
- Apa pencapaian yang sudah pernah satuanpendidikan raih?
- Apa rencana yang belum tercapai? Apa yang membuatnya belum dapat tercapai?
- Apa strategi yang dapat diimplementasikan oleh satuan pendidikan untuk meraih keberhasilan?
Pilihan 2
Pada pilihan 2, kepala satuan pendidikan melibatkan pendidik dalam mengembangkan kurikulum operasional. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran riil kebutuhan dan aspirasi peserta didik. Pengawas atau Penilik dapat memantau proses penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan dan menjadi mentor jika diperlukan dalam proses pengumpulan data untuk menjadi bahan analisis. Kepala satuan pendidikan dapat membuat modifikasi pada contoh analisis yang telah dilakukan oleh satuan pendidikan lainnya dengan menyesuaikan karakteristik peserta didik di satuan pendidikannya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 2:
- Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
- Hasil observasi pembelajaran
- Hasil diskusi dengan pendidik dan tenaga kependidikan
Contoh pertanyaan:
- Apa program/kegiatan/ aspek yang menunjukkan keterlibatan tinggi dari peserta didik?
- Apa kesulitan yang dialami oleh pesertadidik?
- Bagaimana kompetensi pendidik dalam menjalankan proses pembelajaran?
- Bagaimana keterlibatan orang tua dalam proses pembelajaran peserta didik?
Pilihan 3
Pada pilihan 3, kepala satuan pendidikan menangkap aspirasi peserta didik dan/ atau orang tua dalam mengembangkan kurikulum operasional. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran riil kebutuhan dan aspirasi peserta didik, serta harapan dan dukungan dari orang tua murid. Pengawas atau Penilik dapat memantau proses penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan dan menjadi mentor jika diperlukan untuk merancang instrumen pengambilan informasi dan metode analisisnya. Kepala satuan pendidikan dapat mengembangkan analisisnya berdasarkan data yang diperolehnya dan membuat prediksi kesempatan dan ancaman berdasarkan masukan dari pendidik, peserta didik, dan orang tuanya.
Data yang dapat disiapkan dalam melakukan analisis pada pilihan 3:
- Rapor Pendidikan: mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, serta mutu dan relevansi pembelajaran
- Hasil observasi pembelajaran
- Masukan dari pendidik, peserta didik, dan/atau orang tua murid
Contoh pertanyaan:
- Bagaimana pencapaian satuan pendidikan saat ini?
- Apa kekuatan sekolah yang harus ditonjolkan?
- Apa pembelajaran terpenting yang peserta didik dapatkan selama belajar di satuan pendidikan?
- Apa sumber daya atau kesempatan belajar yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran peserta didik?
1. Latihan Pemahaman
Pada tahap berkembang, satuan pendidikan boleh memodifikasi dari contoh analisis karakteristik yang disediakan Kemendikbud Ristek. Pernyataan ini…
Jawaban : benar
2. Cerita reflektif
Saya menyadari 1 hal terkait karakteristik satuan pendidikan saya, adalah...
Satuan Pendidikan saya dapat melakukan penyesuaian kecil dari dokumen kurikulum operasional satuan pendidikan yang sudah ada.
3. Post test
| 1. | Hal yang perlu diperhatikan saat melakukan modifikasi komponen karakteristik satuan pendidikan pada tahap berkembang adalah... | |
| A. | Melibatkan pihak yang bisa memberikan pendapat profesionalnya | |
| B. | Modifikasi harus dilakukan berdasarkan data survey kepada peserta didik | |
| C. | Harus didasari oleh hasil analisis SWOT | |
| D. | Harus didasari oleh hasil analisis melalui forum diskusi terpimpin bersama para pendidik dan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 2. | Pernyataan yang salah terkait analisis karakteristik satuan pendidikan pada tahap berkembang yaitu... | |
| A. | Dapat dimodifikasi dari contoh dokumen KOSP yang disediakan | |
| B. | Data harus dikumpulkan melalui kuesioner yang diberikan kepada berbagai macam pihak | |
| C. | Modifikasi dapat didasari dari pendapat profesional kepala satuan pendidikan dan perwakilan guru | |
| D. | Karakteristik satuan pendidikan dapat disesuaikan dengan arahan pengawas atau kepala satuan pendidikan | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 3. | Hal yang perlu dilakukan dalam proses analisis karakteristik satuan pendidikan untuk tahap berkembang adalah sebagai berikut, kecuali... | |
| A. | Melibatkan pihak-pihak yang dapat memberi pendapat profesional berdasarkan pengalaman kesehariannya di satuan pendidikan. | |
| B. | Menggunakan hasil pengamatan sehari-hari terhadap situasi nyata/kondisi satuan pendidikan | |
| C. | Mencari referensi dokumen kurikulum operasional dari contoh yang disediakan Kemendikbud Ristek untuk dimodifikasi | |
| D. | Memodifikasi dokumen sekolah lain tanpa menyebutkannya sebagai referensi pada halaman daftar pustaka | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 4. | Pada tahap berkembang, modifikasi dapat dilakukan berdasarkan...</div><div>A. Arahan kepala satuan pendidikan | |
| A. | Arahan pengawas | |
| B. | Pendapat profesional dari pendidik | |
| C. | Arahan kepala satuan pendidikan | |
| D. | Semua benar | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 5. | Berikut adalah hal yang perlu diperhatikan saat melakukan modifikasi, kecuali... | |
| A. | Melibatkan pihak yang bisa memberikan pendapat profesionalnya | |
| B. | Tetap memperhatikan prinsip relevansi dengan karakter satuan pendidikan | |
| C. | Harus disadari oleh hasil analisis SWOT | |
| D. | Melibatkan pihak yang dapat memberikan saran | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 6. | Berikut adalah pihak-pihak internal satuan pendidikan yang dapat terlibat untuk memberikan pendapat profesional terkait analisis karakter berdasarkan pengalaman kesehariannya berada di dalam satuan pendidikan, kecuali... | |
| A. | Kepala Sekolah | |
| B. | Wakil Kepala Sekolah | |
| C. | Guru | |
| D. | Mitra di lingkungan sekitar | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
Demikian pembahasan mengenai Modul 3 Mengenal Karakteristik Satuan Pendidikanku (Tahap Berkembang) Platform Merdeka Mengajar. Semoga bermanfaat.
0 komentar:
Post a Comment
Mohon tidak memasukan link aktif.