Fokus asesmen adalah kompetensi berpikir, sehingga hasil pengukuran tidak sekadar mencerminkan prestasi akademik pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika saja. Literasi dan numerasi justru bisa dan seharusnya memang dikembangkan melalui berbagai mata pelajaran, termasuk IPA, IPS, kewarganegaraan, agama, seni, dan seterusnya. Pesan ini penting dipahami oleh guru, sekolah, dan siswa untuk meminimalkan risiko penyempitan kurikulum pada pelajaran Bahasa Indonesia dan Matematika. Berikut ini pembahasan mengenai Meningkatkan Kompetensi Literasi di Satuan Pendidikan.
Modul 1 Memahami Literasi
Modul 2 Kompetensi Literasi dalam Rapor Pendidikan
| 1. | Perhatikan deskripsi berikut ini:
Dari deskripsi diatas, ada di manakah jenjang kemampuan literasi satuan pendidikan? | |
| A. | Perlu intervensi khusus | |
| B. | Dasar | |
| C. | Cakap | |
| D. | Mahir | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 2. | Berikut ini yang bukan merupakan jenjang kemampuan literasi satuan pendidikan, yaitu… | |
| A. | Tepat di Kompetensi Minimum | |
| B. | Jauh di Bawah Kompetensi Minimum | |
| C. | Di Bawah Kompetensi Minimum | |
| D. | Di Atas Kompetensi Minimum | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 3. | Jika Ibu dan Bapak adalah guru mata pelajaran Antropologi, maka penguatan literasi bukan menjadi hal wajib untuk dilakukan. Pernyataan di atas adalah.. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 4. | Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana. Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa peserta didik berada di jenjang kemampuan.... | |
| A. | Perlu Intervensi Khusus | |
| B. | Dasar | |
| C. | Cakap | |
| D. | Mahir | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 5. | Pak Amar merupakan guru PJOK beliau kesulitan saat diminta oleh kepala sekolah untuk mendesain pembelajaran yang berbasis literasi dalam pembelajaran. Dibawah ini manakah pernyataan yang tepat untuk membantu pak Amar menyelesaikan permasalahan tersebut? | |
| A. | Pak Amar belajar bersama guru kelas untuk menguatkan kemampuan literasi peserta didik | |
| B. | Pak Amar mengajak peserta didik belajar di lapangan agar tidak dilihat kepala sekolah | |
| C. | Pak Amar mengabaikan perintah kepala sekolah | |
| D. | Pak Amar menyuruh guru kelas untuk menugaskan peserta didik membaca lebih banyak di kelas | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 6. | Sebagai guru IPAS, Bu Aini tidak perlu lagi untuk mengajarkan literasi, karena itu merupakan tugas guru Bahasa Indonesia.Pernyataan di atas adalah…. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 7. | Pak Jhonny adalah guru biologi. Ia mendapatkan bahwa nilai rapor pendidikan satuan pendidikannya untuk kompetensi literasi ada di level di atas kompetensi minimum dengan kemampuan murid Mahir. Apa yang harus Pak Jhonny lakukan? | |
| A. | Tidak usah meningkatkan kompetensi literasi karena sudah ada di Mahir. | |
| B. | Biologi bukan pelajaran yang cocok untuk meningkatkan kompetensi literasi | |
| C. | Menguatkan kemampuan literasi dengan mencoba memberikan ragam teks fiksi untuk membantu pemahaman peserta didik terkait keberlangsungan ekosistem | |
| D. | Semua salah. | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 8. | Indeks capaian pada sebuah rapor pendidkan menunjukan angka 1.4 sampai dengan 1.79 yang bermakna bahwa Kurang dari 50% murid telah mencapai kompetensi minimum untuk literasi membaca. Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana. Dari deskripsi diatas ada dimanakah kemampuan literasi satuan pendidikan? | |
| A. | Perlu intervensi khusus. | |
| B. | Dasar | |
| C. | Cakap | |
| D. | Mahir | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 9. | Jika kemampuan peserta didik jauh di bawah kompetensi minimum, maka guru mengadakan kegiatan membaca atau menulis yang dikemas semenarik mungkin agar peserta didik lebih siap dan tertarik untuk mengembangkan kemampuan literasinya. Pernyataan di atas adalah… | |
| A. | Salah | |
| B. | Benar | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 10. | Tindak lanjut apa yang tepat untuk memaknai hasil rapor satuan pendidikan? | |
| A. | Guru berkolaborasi dan berdiskusi akan kegiatan literasi inspiratif apa yang dapat dilakukan di mata pelajarannya. | |
| B. | Guru mata pelajaran matematika saja yang berperan untuk meningkatkan kemampuan literasi | |
| C. | Semua Benar | |
| D. | Semua Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 1. | Agar peserta didik bisa menemukan informasi dalam teks, maka peserta didik harus menguasai kemampuan… | |
| A. | Menyusun kalimat | |
| B. | Membaca dengan cepat | |
| C. | Melafalkan kata-kata yang sulit dengan lantang | |
| D. | Memahami makna setiap kata dan kalimat yang ada dalam teks tersebut | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 2. | Salah satu cara menemukan kata kunci adalah…. | |
| A. | Kata-kata di tengah kalimat. | |
| B. | Kata-kata yang ada huruf kapital | |
| C. | Kata-kata yang sering muncul | |
| D. | Semua benar | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 3. | Sebaiknya kita memberikan pertanyaan tertutup pada kegiatan evaluasi dan refleksi isi teks untuk jenjang SMP dan SMA. Pernyataan di atas adalah.. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 4. | Manakah yang BUKAN kegiatan menginterpretasi dan memahami isi teks? | |
| A. | Membandingkan dan mengkontraskan ide | |
| B. | Menemukan kata yang belum dipahami artinya | |
| C. | Membuat koneksi dan prediksi | |
| D. | Menyimpulkan isi teks | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 5. | Untuk membantu menguatkan kemampuan menginterpretasi dan memahami isi teks, kita dapat ajak peserta didik untuk mengaitkan pengalaman dirinya dengan teks yang dibaca. Kapan hal itu dapat dilakukan? | |
| A. | Sebelum membaca | |
| B. | Saat membaca | |
| C. | Setelah membaca | |
| D. | Semua jawaban benar | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 6. | Sebagai guru IPAS, Bu Aini tidak perlu lagi untuk mengajarkan literasi, karena itu merupakan tugas guru Bahasa Indonesia.Pernyataan di atas adalah…. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 7. | Salah satu cara mengidentifikasi tahap perkembangan dan latar belakang murid… | |
| A. | Hasil analisis karakteristik merupakan dokumen yang harus diserahkan kepada pihak dinas pendidikan | |
| B. | Menampilkan teks informasional (non-fiksi) dan sastra untuk melihat kemampuan menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, serta unsur bahasa. | |
| C. | Analisis karakteristik merupakan langkah akhir yang menentukan kualitas sebuah kurikulum operasional di satuan pendidikan | |
| D. | Hasil analisis karakteristik satuan pendidikan akan digunakan pemerintah pusat sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan tujuan pendidikan nasional | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 8. | Kemampuan apa yang harus dimiliki peserta didik setelah mampu mengakses dan menemukan isi teks? | |
| A. | Membangun makna baru dari informasi-informasi yang ada pada teks | |
| B. | Mampu menyalin semua isi teks | |
| C. | Mengidentifikasi fakta dan opini | |
| D. | Semua salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 9. | Bagaimana caranya agar peserta didik dengan penguasaan kosakata sedikit dapat mampu memahami teks bacaan yang beragam? | |
| A. | Biasakan menghapal kosakata baru. | |
| B. | Gunakan bahasa ibu untuk menerangkan. | |
| C. | Gunakan bahasa populer untuk menerangkan. | |
| D. | Tandai semua kata. | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 10. | Apa yang dilakukan pendidik bila ada seorang peserta didik yang berkebutuhan khusus kesulitan saat membaca? | |
| A. | Mendampingi pada proses belajar | |
| B. | Memintanya belajar di perpustakaan | |
| C. | Meminta salah satu peserta didik mendampinginya | |
| D. | Memberi tempat tersendiri di kelas | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 11. | Berikut cuplikan teks di kelas bu Ana, “Minggu pagi Lani menyirami bunga. Lani menyirami bunga sambil bernyanyi. Lagu yang dinyanyikan “Lihat Kebunku”. Lani menyanyikan dengan penuh semangat.” Kegiatan berikut dapat dilakukan setelah kegiatan membaca kecuali: | |
| A. | Mengajak peserta didik membaca buku lainnya. | |
| B. | Mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain yang berkaitan dengan bunga. | |
| C. | Mengajak peserta didik mengingat teks atau pengalaman peserta didik yang berkaitan dengan cerita Lani. | |
| D. | Mengajak peserta didik membuat kolase bunga. | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 12. | Berikut adalah yang tergolong kemampuan mengevaluasi dan merefleksikan isi teks kecuali… | |
| A. | Menganalisis teks fiksi dan non fiksi. | |
| B. | Memprediksi teks informasional fiksi dan non fiksi. | |
| C. | Harus menyampaikan isi teks dalam bentuk percakapan dua orang. | |
| D. | Menginterpretasi teks fiksi dan non fiksi. | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 13. | Bagaimana jika murid tidak bisa mengevaluasi isi teks? | |
| A. | Murid akan menikmati proses belajar | |
| B. | Murid merasa senang | |
| C. | Murid akan tertarik isi teks | |
| D. | Murid akan merasa kesulitan menangkap informasi dalam teks | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 14. | Manakah alasan pentingnya peserta didik memiliki kemampuan menginterpretasi dan memahami isi teks? | |
| A. | Peserta didik dapat menemukan informasi yang diperlukan | |
| B. | Peserta didik dapat menebak isi buku dari judulnya | |
| C. | Peserta didik dapat menambah kosakata | |
| D. | Peserta didik dapat memanfaatkan informasi yang dibaca | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 15. | Untuk memiliki kemampuan mengevaluasi dan merefleksikan isi teks, murid sebelumnya harus mampu | |
| A. | Menginterpretasi informasi | |
| B. | Memahami pembicaraan | |
| C. | Menginterpretasi dan memahami isi teks | |
| D. | Strategi mengevaluasi dan merefleksi isi teks | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
Modul 3 Ayo Perkuat Literasi
| 1. | Saat kita memulai pembelajaran dengan menggunakan teks non fiksi, kemudian kita menyadari bahwa murid belum dapat menjawab pertanyaan terkait pemahaman cerita, apa yang perlu kita lakukan? | |
| A. | Membiarkannya karena murid pasti berubah. | |
| B. | Langsung memberi tahu jawaban ke peserta didik agar ia menjadi paham akan ceritanya | |
| C. | Mengajalnya untuk bertanya ke teman terkait cerita apa yang telah dibaca | |
| D. | Melakukan asesmen awal pembelajaran kembali untuk mengetahui kemampuan dan pengetahuan awal peserta didik. | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 2. | Teks fiksi berbentuk historis dapat digunakan dalam mata pelajaran… | |
| A. | IPA | |
| B. | Matematika | |
| C. | PJOK | |
| D. | Sejarah | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 3. | Apakah yang dimaksud dengan teks fiksi? | |
| A. | Rangkaian kata-kata yang berdasarkan kenyataan, dan berisi khayalan. | |
| B. | Rangkaian kata-kata yang berdasarkan kenyataan, dan tidak berisi khayalan. | |
| C. | Rangkaian kata-kata yang tidak berdasarkan kenyataan dan tidak berisi khayalan. | |
| D. | Rangkaian kata-kata yang tidak berdasarkan kenyataan, dan berisi khayalan. | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 4. | Aktivitas:
Dari 5 pilihan aktivitas di atas, pilihalh 2 yang menurut Ibu dan Bapak dapat menguatkan kemampuan literasi di kelas sejarah. | |
| A. | 1 dan 2 | |
| B. | 2 dan 4 | |
| C. | 1 dan 3 | |
| D. | 3 dan 5 | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 5. | Setelah jam membaca, Bu Murni mengajak anak-anak di kelas melakukan percobaan mengapung dan tenggelam menggunakan berbagai jenis bahan dan media. Sebelumnya Bu Murni mengajak peserta didik membaca buku dengan latar belakang pantai. Apakah kegiatan ini relevan dengan kegiatan membaca sebelumnya, dan apa alasannya? | |
| A. | Tidak relevan. Kegiatan percobaan mata pelajaran IPAS, membaca itu mata pelajaran Bahasa Indonesia. | |
| B. | Relevan. Karena cerita yang dibacakan berasal dari Riau. | |
| C. | Tidak relevan. Kegiatan membaca membangun kemampuan literasi, kegiatan percobaan butuh daya analisis dan kreasi | |
| D. | Relevan. Cerita yang dibacakan bisa menjadi pembuka kegiatan karena latar cerita di daerah pesisir pantai dan ada bagian cerita tokoh naik perahu. | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 6. | Berikut merupakan ciri dari teks non fiksi. Kecuali | |
| A. | Menceritakan kejadian yang pernah terjadi | |
| B. | Berdasarkan data | |
| C. | Bersifat formal dan fleksibel | |
| D. | Bersifat faktual | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 7. | Berikut merupakan jenis teks non fiksi, yaitu... | |
| A. | Biografi | |
| B. | Buku teks sejarah | |
| C. | Jurnal Ilmiah | |
| D. | Semua benar. | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 8. | Jika ada jawaban yang keliru saat menggali pengetahuan awal peserta didik, yang perlu dilakukan seorang pendidik adalah: | |
| A. | Membiarkan saja karena murid pasti berubah | |
| B. | Langsung mengoreksi pendapat peserta didik agar kekeliruan segera bisa dihindari. | |
| C. | Menampung semua jawaban | |
| D. | Melakukan asesmen awal pembelajaran kembali untuk kemampuan dan pengetahuan awal peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 9. | Dibawah ini kriteria teks Fiksi sebagai bahan untuk LIterasi, adalah… | |
| A. | Keterbacaan | |
| B. | Tema dan Isi Cerita | |
| C. | Panjang Cerita | |
| D. | Semua Jawaban Benar | |
| Pembahasan : Jawaban : D | ||
| 10. | Pak Domi melakukan aktivitas yang dapat membangun berbagai sasaran literasi. Saat ini ia melihat beberapa referensi, yaitu… Aktivitas: 1. Membaca nyaring cerita terbuka 2. Melontar pertanyaan pemantik 3. Menulis kosa kata sulit 4. Membaca teks Sasaran: A. Menambah wawasan kosa kata B. Membangun kemampuan menyimak C. Membangun kemampuan menjawab kontekstual D. Membangun pemahaman membaca. Pasangkanlah aktivitas dan sasaran literasi yang sesuai untuk meningkatkan kompetensi literasi peserta didik! | |
| A. | 1A, 2B, 3C, 4D | |
| B. | 1B, 2C, 3A, 4D | |
| C. | 1C, 2D, 3A, 4B | |
| D. | 1D, 2A, 3B, 4C | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 11. | Mengapa kemampuan literasi atas teks nonfiksi bisa membantu murid mencapai tujuan pembelajaran? | |
| A. | Murid membutuhkan imajinasi yang tertuang dalam teks non fiksi | |
| B. | Dengan teks non fiksi memberikan ragam bacaan yang dapat menguatkan pengetahuan dan menambah kosakata murid | |
| C. | Kemampuan literasi atas teks nonfiksi membantu murid dalam bermain | |
| D. | Semua Jawaban Benar | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
Demikian pembahasan mengenai Pembahasan Soal Post Test Meningkatkan Kompetensi Literasi di Satuan Pendidikan. Semoga tulisan ini bermanfaat.
Terimakasih, sangat memnantu
ReplyDelete