Salah satu cara memberikan akses kepada peserta didik untuk membaca adalah dengan menyediakan sudut baca di kelas. Sudat baca yang ada harus aman, ramah anak, dan mengakomodir semua peserta didik. Kita dapat membuat sudut baca menggunakan bahan sederhana dan ada di sekitar kita seperti papan, bambu dan bahan lainnya.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan saat membuat sudut baca untuk peserta didik sebagai berikut :
- Guru perlu memastikan bahwa sudut baca di kelas memiliki pencahayaan yang baik dan memberi ruang gerak yang cukup.
- Pilihlah bahan-bahan yang ramah dan aman untuk membuat rak buku pada sudut baca. Rak ini harus mudah dijangkau untuk semua peserta didik di kelas.
- Rak yang dipajang dipastikan sudah aman bagi peserta didik dan tidak ada bagian yang berbahaya.
- Bapak/Ibu bisa memberikan karpet atau tikar sebagai alas duduk saat peserta didik membaca.
- Catlah sudut baca supaya menarik bagi peserta didik, bahan kaya bacaan juga dapat ditempatkan di sekitar sudut baca
Beberapa hal yang diperhatikan saat mengelola sudut baca di kelas antara lain sebagai berikut :
- Buku-buku yang ada di sudut baca sudah memiliki data inventaris yang baik. Buku inventaris perlu dimutkhirkan setiap mendapatkan buku baru.
- Jangan lupa pada periode waktu tertentu mengecek kelengkapan buku dengan daftar yang ada di buku inventaris.
- Saat memajang buku perlu dipastikan kalau buku dipajang dengan benar.
- Buatlah peraturan di sudut baca dan buatlah jadwal membaca mandiri di sudut baca.
Dalam kegiatan membaca mandiri peserta didik mendapatkan kesempatan untuk membaca berbagai buku bacaan mandiri. Tujuan membaca mandiri adalah memberi kebebeasan dan tanggung jawab kepada peserta didik memilih buku dengan seksama, merawat dan menyelesaikan bacaan dengan tanggung jawab. Beberapa hal yang perlu diperhatikan pada kegiatan membaca mandiri adalah sebagai berikut :
- Kegiatan sebelum membaca kita perlu memberikan indtruksi yang jelas sebelum melakukan kegitan membaca mandiri Anjurkan kepada peserta didik untuk memilih buku sesuai minat dan kemampuan membaca. Sampaikan juga kesepakatan kelas mengenai hal-hal yang ada di kesepakatan kelas.
- Pada kegiatan selama membaca peserta didik memilih posisi nyaman untuk membaca. Selama kegiatan membaca berjalan kita dapat berkeliling untuk memastikan peserta didik membaca.
- Setelah membaca peserta didik mengisi jurnal membaca dan membuat bahan kaya bacaan. Aktivitas menarik dapat untuk melengkapi kegiatan membaca mandiri.
Jurnal membaca ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana minat peserta didik dan buku apa saja yang telah mereka baca. Jurnal membaca juga dapat digunakan sebagai catatan harian yang memungkinkan peserta didik mencatat informasi-informasi dari buku yang dibaca. Jurnal membaca ini biasanya berisi judul buku, nama pengarang dan ilustrator serta tanggapan peserta didik.
Beberapa variasi jurnal membaca diantaranya dalam bentuk lembar isian, bentuk pohon buku, bentuk peta pikiran, bentuk kartu buku dan lain sebagainya. Untuk peserta didik yang belum lancar menulis dapat dibantu oleh guru dengan menuliskan judul buku dan nama pengarangnya. Jika belum bisa memberikan tanggapan dalam bentuk tulisan guru dapat menyediakan bentuk emoticon
Tujuan dari membaca nyaring bertujuan untuk membangun pengalaman membaca melalui interaksi pembaca dan pendengar. Kegiatan membaca nyaring tidak sama dengan mendongeng. Pada kegiatan membaca nyaring buku menjadi bintang sehingga anda tidak perlu membuat, menambah, atau mengubah cerita. Melibatkan peserta didik dalam memilih buku yang akan dibaca membuat kegiatan ini lebih menarik.
Ada tiga hal penting yang perlu diperhatikan saat melakukan kegiatan membaca nyariang, diantaranya adalah sebagai berikut :
- Persiapan sebelum membaca perlu memilih buku yang tepat, membaca buku yang telah dipilih, dan membuat beberapa pertanyaan.
- Selama membaca nyaring perhatikan volume suara, intonasi, kejelasan pengucapan dan ekspresi. Ajukan beberapa pertanyaan, dan bangun interaksi dengan peserta didik dan peganglah buku dengan posisi yang nyaman.
- Setelah membaca lakukan ragam aktivitas berdasarkan buku yang telah dibaca seperti bermain peran, dan berdiskusi, mengajukan pertanyaan dan membuat bahan kaya bacaan.
Membaca bersama adalah kegiatan membaca dimana guru memodelkan strategi membaca secara eksplisit seperti arah dan cara membaca dengan menggeser tangan di bawah setiap kata menunjuk ke fitur tertentu dari teks serta memberi kesempatan kepada peserta didik untuk berlatih menggunakan strategi membaca yang diajarkan.
Perbedaan membaca bersama dengan membaca nyaring adalah pada saat membaca nyaring guru membaca dengan ekspresi yang menyenangkan dengan siswa sementara saat membaca bersama guru memodelkan pengajaran membaca seperti arah membaca, kosakata, tanda baca, kelancaran, dan pemahaman.
A. Menciptakan Sudut Baca
Latihan Pemahaman
Salah satu cara untuk membantu peserta didik mengakses bacaan adalah dengan membuat sudut baca.
Jawaban : Benar
Cerita Reflektif
Apakah di ruang kelas Ibu/Bapak sudah ada sudut baca? Bagaimana anak-anak memanfaatkannya? Kunci
Jawaban: Sudah tersedia sudut baca di ruang kelas. Anak-anak memanfaatkannya dengan diberikan waktu 15 menit sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai untuk meningkatkan literasi mereka.
B. Pengelolaan Sudut Baca
Latihan Pemahaman
Sudut baca perlu dikelola agar dapat berlangsung lama
Jawaban : benar
Cerita Reflektif
Bagaimana sudut baca bisa dimanfaatkan secara efektif di kelas Ibu/Bapak?
Jawaban: Sudut baca dapat dimanfaatkan secara efektif di kelas Ibu/Bapak dengan mengintegrasikan berbagai literatur yang relevan dengan materi pembelajaran.
C. Membaca Mandiri
Latihan Pemahaman
Kegiatan membaca mandiri memberi kesempatan peserta didik untuk membaca secara mandiri tanpa pendampingan guru.
Pernyataan di atas adalah…
Jawaban : Salah
Cerita Reflektif
Apakah Ibu/Bapak memfasilitasi kegiatan membaca mandiri untuk para peserta didik? Kapan dilakukan? Kunci
Jawaban: Iya, dilakukan selama pembelajaran.
D. Membuat Jurnal Membaca Peserta Didik
Latihan Pemahaman
Jurnal membaca adalah sebuah catatan harian yang memungkinkan penggunanya untuk mencatat informasi-informasi yang diperlukan sehubungan dengan buku yang dibaca.
Jawaban : benar
Cerita Reflektif
Apa yang biasanya peserta didik lakukan jika telah selesai membaca buku Kunci
Jawaban: Biasanya peserta didik akan mengisi jurnal membaca setelah selesai membaca buku.
E. Membaca Nyaring
Latihan Pemahaman
Kegiatan membaca nyaring adalah kegiatan membaca di mana guru mendongeng kepada peserta didik.
Jawaban : Salah
Cerita Reflektif
Apa yang Ibu/Bapak amati saat mereka dibacakan buku dalam kegiatan membaca nyaring?
Jawaban: Setidaknya terdapat tiga hal yang diamati yaitu aktifitas sebelum, saat dan setelah membaca nyaring.
F. Membaca Bersama
Latihan Pemahaman
Kegiatan membaca nyaring adalah kegiatan membaca di mana guru mendongeng kepada peserta didik.
Jawaban : Salah
Cerita Reflektif
Saat melakukan kegiatan membaca, fokus apa saja yang Ibu/Bapak ajarkan kepada peserta didik? Kunci
Jawaban: Saat melakukan kegiatan membaca, fokus yang diajarkan kepada peserta didik adalah memodelkan fokus pengajaran membaca yang dapat diajarkan di kelas, seperti arah membaca, kosakata, tanda baca, kelancaran, dan pemahaman.
Soal Post Test
| 1. | Durasi waktu peserta didik membaca mandiri perlu disampaikan sebelum kegiatan agar? | |
| A. | Peserta didik dapat membaca cepat dan bisa mengambil buku lainnya | |
| B. | Peserta didik memperkirakan kapan waktu membaca berlangsung dan bisa menyelesaikan bacaan | |
| C. | Tidak ada pertanyaan dari peserta didik kapan waktu membaca selesai | |
| D. | Mengkondisikan lingkungan membaca yang nyaman | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Peserta didik memperkirakan kapan waktu membaca berlangsung dan bisa menyelesaikan bacaan | ||
| 2. | Berikut adalah informasi-informasi yang dapat ditemukan dalam jurnal membaca, kecuali | |
| A. | Judul buku | |
| B. | Kesimpulan | |
| C. | Pengarang | |
| D. | Tanggapan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Kesimpulan | ||
| 3. | Tujuan dari mengenalkan kosakata baru pada kegiatan sebelum membaca adalah | |
| A. | Mengetahui apa yang akan terjadi pada cerita selanjutnya | |
| B. | Membantu peserta didik memahami buku yang dibaca | |
| C. | Memodelkan cara membaca yang baik | |
| D. | Mengajarkan kelancaran membaca | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Membantu peserta didik memahami buku yang dibaca | ||
| 4. | Jadwal membaca mandiri di sudut baca diperlukan untuk … kecuali: | |
| A. | Anak membiasakan membaca | |
| B. | Anak memanfaatkan waktu luang dengan positif | |
| C. | Anak patuh dengan kegiatan yang dibuat guru | |
| D. | Anak mengembangkan kemampuan membaca | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Anak patuh dengan kegiatan yang dibuat guru | ||
| 5. | Diskusi setelah kegiatan membaca mandiri bertujuan untuk? | |
| A. | Menguji pemahaman siswa | |
| B. | Memanfaatkan waktu sebelum kegiatan berakhir | |
| C. | Membantu peserta didik memahami cerita | |
| D. | Memastikan peserta didik menyimak cerita dengan serius | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Membantu peserta didik memahami cerita | ||
| 6. | Pengecekan buku perlu dilakukan berkala oleh? | |
| A. | Pustakawan sekolah | |
| B. | Siswa Relawan | |
| C. | Guru Kelas | |
| D. | Semua siswa | |
| Pembahasan : Jawaban A. Pustakawan sekolah | ||
| 7. | Buku-buku di sudut baca tidak perlu diinventaris karena hanya dimanfaatkan di dalam kelas. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban: A Benar | ||
| 8. | Pada saat kegiatan membaca mandiri, Nina hanya mampu menyelesaikan beberapa halaman pada buku yang dibacanya dikarenakan waktu yang tersedia telah usai. Untuk itu pendidik dapat membimbing Nina untuk? | |
| A. | Meletakkan buku kembali ke rak buku | |
| B. | Mengisi jurnal membaca sebelum meletakkan buku kembali ke rak buku | |
| C. | Melipat halaman buku sebelum mengembalikannya ke rak buku | |
| D. | Melanjutkan kegiatan pada pelajaran berikutnya | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Mengisi jurnal membaca sebelum meletakkan buku kembali ke rak buku | ||
| 9. | Peserta didik hanya menyimak dan membaca kata-kata yang ada dalam buku pada saat kegiatan membaca bersama. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawabannya: B Salah | ||
| 10. | Kegiatan membaca nyaring bertujuan untuk? | |
| A. | Meningkatkan kelancaran membaca peserta didik | |
| B. | Menciptakan pengalaman membaca yang menyenangkan bagi peserta didik | |
| C. | Memodelkan fokus pengajaran tertentu | |
| D. | Membantu peserta didik membaca kalimat-kalimat panjang | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Menciptakan pengalaman membaca yang menyenangkan bagi peserta didik | ||
| 11. | Pada saat melakukan kegiatan membaca nyaring, Ibu Elsa ingin mengetahui pemahaman peserta didik selama kegiatan membaca. Hal apakah yang dapat dilakukan oleh Ibu Elsa? | |
| A. | Mengajukan pertanyaan tentang sampul buku | |
| B. | Mengajukan pertanyaan prediksi yang meminta peserta didik untuk menebak jalan cerita selanjutnya | |
| C. | Membacakan buku dengan intonasi yang jelas | |
| D. | Mengajak peserta didik untuk menirukan bunyi-bunyi menarik yang terdapat dalam buku | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Membacakan buku dengan intonasi yang jelas | ||
| 12. | Setelah melakukan kegiatan membaca bersama pertama kalinya, Bapak Hadi menemukan bahwa peserta didik masih belum memahami bagaimana bentuk kalimat yang lengkap. Pengajaran apa yang bisa Bapak Hadi fokuskan untuk mengatasi hal ini? | |
| A. | Memfokuskan pada kelancaran membaca | |
| B. | Memfokuskan pada pemahaman isi bacaan | |
| C. | Memfokuskan pada penggunaan tanda baca dan huruf kapital | |
| D. | Memfokuskan pada pembahasan kosakata baru | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Memfokuskan pada kelancaran membaca | ||
| 13. | Berikut ini aktivitas tindak lanjut yang dapat disarankan kepada peserta didik setelah membaca, kecuali ... | |
| A. | Mewarnai dari pola yang dibuat guru | |
| B. | Berbagi cerita dari buku yang dibaca | |
| C. | Membuat bahan kaya bacaan | |
| D. | Bermain peran berdasarkan cerita yang dibaca | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Mewarnai dari pola yang dibuat guru | ||
| 14. | Ketika peserta didik membaca, guru berkeliling untuk memastikan beberapa hal di bawah ini, kecuali? | |
| A. | Menanyai anak judul buku yang dibaca | |
| B. | Meminta anak menceritakan isi cerita yang sedang dibaca | |
| C. | Menanyakan kesulitan yang dialami peserta didik | |
| D. | Meminta peserta didik membaca beberapa kalimat pada halaman yang sedang dibaca | |
| Pembahasan : Jawaban : D. Meminta peserta didik membaca beberapa kalimat pada halaman yang sedang dibaca | ||
| 15. | Peserta didik lain yang sudah melakukan kegiatan membaca perlu menceritakan kembali atau meringkas apa yang telah dibaca. Pernyataan di atas adalah ... | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Benar | ||
| 16. | Jurnal membaca bertujuan untuk ... | |
| A. | Menentukan nilai di rapor | |
| B. | Mencatat informasi terkait dengan buku bacaan | |
| C. | Meningkatkan pemahaman peserta didik akan buku yang dibaca | |
| D. | Mencatat peningkatan keterampilan membaca peserta | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Mencatat informasi terkait dengan buku bacaan | ||
| 17. | Cara memajang buku di rak sudut baca adalah ... | |
| A. | Ditata miring biar rapi | |
| B. | Ditumpuk biar praktis | |
| C. | Sampul menghadap ke depan | |
| D. | Variasi miring, ditumpuk, dan menghadap ke depan | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Sampul menghadap ke depan | ||
| 18. | Guru menggeser jari tangan/alat penunjuk di bawah setiap kata yang dibaca bertujuan untuk? | |
| A. | Mengeja kata yang ditunjuk | |
| B. | Memodelkan secara eksplisit kepada peserta didik arah dan cara membaca | |
| C. | Membantu peserta didik yang mengalami kesulitan membaca | |
| D. | Membantu pemahaman peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Memodelkan secara eksplisit kepada peserta didik arah dan cara membaca | ||
| 19. | Informasi yang bisa didapatkan oleh pendidik mengenai perkembangan membaca peserta didiknya melalui jurnal membaca adalah ... | |
| A. | Tingkat pemahaman peserta didik akan buku yang dibaca | |
| B. | Minat baca dan buku-buku favorit peserta didik | |
| C. | Keterampilan literasi peserta didik seperti kemampuan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis | |
| D. | Keterampilan menuangkan ide dalam bentuk tulisan | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Tingkat pemahaman peserta didik akan buku yang dibaca | ||
| 20. | Emi sudah dapat membaca dengan lantang dan lancar. Pada tahap selanjutnya, pendidik dapat mengembangkan keterampilan pemahaman Emi dengan cara …. | |
| A. | Menginstruksikan Emi membaca kalimat yang panjang | |
| B. | Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang cerita yang sudah dibaca | |
| C. | Memodelkan fokus pengajaran tertentu | |
| D. | Memberikan tugas membaca mandiri sesuai dengan kemampuan membaca Emi | |
| Pembahasan : Jawaban : D. Memberikan tugas membaca mandiri sesuai dengan kemampuan membaca Emi | ||
| 21. | Berikut ini merupakan hal yang dilakukan dalam kegiatan membaca bersama, kecuali .... | |
| A. | Peserta didik dibimbing dalam kelompok yang memiliki kebutuhan yang sama | |
| B. | Instruksi diberikan kepada grup secara menyeluruh | |
| C. | Selama membaca, guru dan peserta didik membaca teks yang menarik bersama-sama | |
| D. | Peserta didik mendiskusikan teks dan guru memilih poin pengajaran yang berdasarkan kebutuhan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Selama membaca, guru dan peserta didik membaca teks yang menarik bersama-sama | ||
| 22. | Di kelas Ibu Irma terdapat berbagai ragam bentuk jurnal membaca peserta didik. Ada yang berupa lembar isian, kartu buku, dan peta pikiran. Komponen yang dipertimbangkan Ibu Irma sehingga muncul ragam jurnal yang berbeda-beda di kelasnya adalah? | |
| A. | Kondisi lingkungan belajar | |
| B. | Kreatifitas peserta didik | |
| C. | Produk hasil belajar | |
| D. | Ruang lingkup materi pembelajaran | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Kreatifitas peserta didik | ||
| 23. | Pada kegiatan membaca nyaring, pembaca membaca teks apa adanya, tidak menambah atau mengurangi apa yang tertulis pada buku. | |
| A. | Benar | |
| B. | Salah | |
| Pembahasan : Jawabannya: A. Benar | ||
| 24. | Kegiatan membaca mandiri tidak berakhir begitu saja setelah selesai membaca. Hal baik apa yang bisa dilakukan selanjutnya? | |
| A. | Memberikan kebebasan bagi peserta didik untuk melanjutkan membaca | |
| B. | Memberikan tugas meringkas cerita yang telah dibaca | |
| C. | Mengajak peserta didik berbagi hal menarik dari buku yang telah dibaca | |
| D. | Meminta perwakilan dari peserta didik untuk menceritakan ulang cerita yang telah dibaca | |
| Pembahasan : Jawaban : C. Mengajak peserta didik berbagi hal menarik dari buku yang telah dibaca | ||
| 25. | Buku merupakan bintang pada saat kegiatan membaca nyaring. Hal ini dapat diartikan sebagai? | |
| A. | Buku merupakan bentuk penghargaan pendidik bagi peserta didik | |
| B. | Buku harus dibacakan apa adanya, sesuai dengan teks yang tertulis | |
| C. | Buku harus digunakan dengan baik | |
| D. | Buku harus digunakan secara rutin | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Buku merupakan bentuk penghargaan pendidik bagi peserta didik | ||
| 26. | Berikut ini pernyataan mengenai peraturan sudut baca yang tidak benar | |
| A. | Dibuat agar anak-anak tidak melanggar aturan | |
| B. | Dipasang di area sudut baca dengan tulisan terbaca dan menarik | |
| C. | Diajarkan sebelum anak-anak mengakses sudut baca | |
| D. | Dibuat agar sudut baca berlangsung lama | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Dibuat agar anak-anak tidak melanggar aturan | ||
| 27. | Bahan kaya bacaan yang baik adalah? | |
| A. | Dibuatkan polanya terlebih dahulu untuk diwarnai agar tidak membebani peserta didik | |
| B. | Dibuat oleh peserta didik berdasarkan buku yang telah dibaca | |
| C. | Dibuat oleh peserta didik secara bebas tetapi warna-warni | |
| D. | Sederhana sesuai kemauan peserta didik | |
| Pembahasan : Jawaban : B. Dibuat oleh peserta didik berdasarkan buku yang telah dibaca | ||
| 28. | Ibu Dewi akan melakukan kegiatan membaca bersama di kelas bersama peserta didik. Berikut ini merupakan hal yang perlu dilakukan Ibu Dewi pada kegiatan sebelum membaca, kecuali …. | |
| A. | Menyebutkan nama penulis dan ilustrator | |
| B. | Mengajukan pertanyaan tentang tokoh, latar tempat, latar waktu | |
| C. | Memodelkan membaca teks dengan lantang, lancar, dan berekspresi | |
| D. | Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan latar belakang pengetahuan peserta didik tentang buku | |
| Pembahasan : Jawaban : A. Menyebutkan nama penulis dan ilustrator | ||
Demikian pembahasan mengenai Soal Post Test Modul 3 Pemanfaatan Buku Nonteks platform Merdeka Mengajar. Semoga bermanfaat.
0 komentar:
Post a Comment
Mohon tidak memasukan link aktif.