Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Maksud dari dimensi gotong royong adalah pelajar Pancasila mempunyai jiwa dan kemampuan untuk bergotong-royong. Artinya, peserta didik mampu dan mau melakukan aktivitas bersama-sama secara suka rela. Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi
- Elemen Kolaborasi. Untuk bisa bergotong royong, pelajar Indonesia harus mampu melakukan kolaborasi. Kolaborasi adalah kemampuan kerja sama yang ditunjukkan dengan sikap positif, terampil berkoordinasi, dan pandai berkomunikasi demi mencapai tujuan bersama.
- Elemen kepedulian. Pelajar dengan dimensi bergotong royong juga memiliki rasa kepedulian yang mendorongnya untuk bertindak proaktif terhadap kondisi di lingkungan fisik dan sosial.
- Elemen berbagi. Melalui kemampuan berbagi, pelajar Indonesia mampu mengupayakan untuk memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan.
Alur Perkembangan Dimensi Bergotong-Royong Fase B
Elemen kolaborasi
- Kerja sama. Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok.
- Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama. Memahami informasi yang disampaikan (ungkapan pikiran, perasaan, dan keprihatinan) orang lain dan menyampaikan informasi secara akurat menggunakan berbagai simbol dan media
- Saling ketergantungan positif. Menyadari bahwa setiap orang membutuhkan orang lain dalam memenuhi kebutuhannya dan perlunya saling membantu.
Elemen kepedulian
- Koordinasi Sosial. Menyadari bahwa dirinya memiliki peran yang berbeda dengan orang lain/temannya, serta mengetahui konsekuensi perannya terhadap ketercapaian tujuan.
- Tanggap terhadap lingkungan Sosial. Peka dan mengapresiasi orangorang di lingkungan sekitar, kemudian melakukan tindakan untuk menjaga keselarasan dalam berelasi dengan orang lain.
- Persepsi sosial. Memahami berbagai alasan orang lain menampilkan respon tertentu
Elemen Berbagi
Memberi dan menerima hal yang dianggap penting dan berharga kepada/dari orang-orang di lingkungan sekitar baik yang dikenal maupun tidak dikenal.
1. Latihan Pemahaman
A. Dimensi Bergotong Royong
Berikut yang bukan merupakan elemen dari Dimensi Bergotong Royong adalah...
Jawaban : Empati
B. Elemen dalam Dimensi Bergotong Royong
Menurut alur perkembangannya, membiasakan diri untuk berbagi ke orang sekitarnya bisa dimulai dilatih pada murid dari jenjang...
Jawab : PAUD
Menumbuhkan elemen kepedulian berkaitan dengan kemampuan berempati murid.
Jawaban : Benar
Agar suatu kolaborasi berjalan lancar dan mencapai tujuan yang diharapkan, antara anggota kelompok harus saling ....
2. Post testJawaban : Semua benar
| 1. | Bu Nila mendukung murid menguatkan elemen kolaborasi di kelas. Hal yang dilakukan Bu Nila adalah sebagai berikut, kecuali: | |
| A. | Mendorong murid membagi pekerjaan kelompok sesuai minat | |
| B. | Mendorong murid membagi pekerjaan kelompok sesuai kemampuan | |
| C. | Menghargai semua ucapan murid dengan tidak mematahkan pendapat murid tanpa argumen logis | |
| D. | Mendorong murid memahami reaksi teman sekelompoknya | |
| Pembahasan : Jawaban : C | ||
| 2. | Agar bisa bergotong royong, murid perlu menguatkan dulu dimensi mandiri... | |
| A. | Benar, karena berhubungan | |
| B. | Salah, bisa berjalan masing masing | |
| Pembahasan : Jawaban : A | ||
| 3. | Berikut ini adalah elemen dari dimensi gotong royong, kecuali... | |
| A. | Elemen kolaborasi | |
| B. | Elemen kepedulian | |
| C. | Elemen berbagi | |
| D. | Elemen kerja sama | |
| Pembahasan : Jawaban :D | ||
| 4. | Dalam konteks elemen kepedulian, murid perlu memiliki persepsi sosial yang berarti... | |
| A. | Mengenal orang di sekitar | |
| B. | Memahami mengapa orang lain bereaksi dan melakukan tindakan tertentu | |
| C. | Memberi nasehat pada orang yang membutuhkan | |
| D. | Mempertimbangkan pendapat orang lain | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
| 5. | Pak Sukri adalah guru biologi di SMA Muara 3. SMA Muara 3 hanya memiliki 5 mikroskop untuk digunakan 20 murid. Memanfaatkan keadaan ini, Pak Sukri bisa menguatkan dimensi gotong royong dengan cara:... | |
| A. | Membagi kelas dalam 4 kelompok, 1 kelompok menggunakan mikroskop, 3 lainnya berkegiatan lain | |
| B. | Membagi murid ke dalam beberapa kelompok, lalu memberi 1 mikroskop ke tiap kelompok | |
| C. | Menggunakan alarm untuk mengatur waktu penggunakan mikroskop tiap-tiap murid | |
| D. | Menggilir penggunaan mikroskop sesuai daftar hadir | |
| Pembahasan : Jawaban : B | ||
Demikian pembahasan mengenai Modul 4 Dimensi Bergotong Royong platform Merdeka Mengajar. Semoga bermanfaat.
0 komentar:
Post a Comment
Mohon tidak memasukan link aktif.